MADAME MUSIQUE

11-04-14

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Bonjour.
Bienvenue sur le blog d'Education musicale du Collège Thomas Mann à Paris.

Angel_Music

Ce blog est destiné au partage de séquences d' Education musicale.

Pour les éléves : vous y trouverez les documents sonores et visuels de vos cours,
des documents pour alimenter vos recherches, et les enregistrements de vos productions.
Pour les collègues : Si vous voulez expérimenter une ou des séquences,
l'adapter à vos besoins ou ceux de vos élèves, 
vous pouvez emprunter librement les fiches mises à disposition.
Moi-même, j'expérimente régulièrement des séquences trouvées sur les sites académiques de référence,
notamment celles qui permettent de progresser dans le cadre de l'utilisation des TICCE. 

L'atelier CHORALE  ouvre ses portes en Septembre.
Il accueille tous les élèves motivés à qui il sera demandé de signer un engagement d'assiduité.
A l'attention des parents d'élèves : Pour que votre enfant y participe, il vous suffit d'inscrire dans son carnet de correspondance :
"J'autorise mon enfant à participer à l'atelier chorale" et de signer. 

VOICI LES LIENS VERS LES SOMMAIRES DES SEQUENCES. CLIQUEZ SUR LES TITRES POUR LES OUVRIR.
Tous les liens en orange vous mènent aux pages "Pour en savoir plus".
Pour les fiches, il suffit de cliquer dessus pour les ouvrir dans une autre page
et vous pourrez les enregistrer ou les imprimer.
Si une video n'est plus visible, il vous suffit de m'écrire
("contacter l'auteur" ou adresse de madame musique en bas de page),
je scanne régulièrement le blog pour apporter des corrections si besoin est.
Soyez patients, c'est du travail, cela prend du temps.

SOMMAIRE DES COURS 2013-14 

SOMMAIRE DES COURS 2012-13 

SOMMAIRE DES COURS 2011-12

SOMMAIRE DES COURS 2010-11

SOMMAIRE DES COURS 2009-10

SOMMAIRE DES COURS 2008-09

SOMMAIRE DES COURS 2007-08

SOMMAIRE DES COURS 2006-07

LEXIQUE MUSICAL

INSTRUMENTS

INSTRUMENTS ANCIENS

INSTRUMENTS INSOLITES

Classement des séquences par questions transversales

LOGO NEWSDes fiches tutorielles à l'attention des 3èmes à télécharger pour préparer vos dossiers d' Histoire des arts (empruntées au site académique d'Aix-Marseille) ici. Faire un clic droit - enregistrer sous - déposer dans mes documents.
Ma dernière contribution à la préparation de l'épreuve 2012, à la demande du principal, les élèves apprécieront je suppose.
Fiche_d_aide___la_pr_paration_de_l__preuve_HDA ; téléchargez, lisez, choisissez, remplissez, venez me voir, et bon courage à tous. Ne vous y prenez pas trop tard quand même...

Un conseil : Faites un tableau et inscrivez-y au fur et à mesure de l'année les oeuvres d'art étudiées, quelle que soit la matière, pour pouvoir en choisir cinq, dans trois domaines différents quinze jours avant l'épreuve. Par exemple : arts du visuel, arts, état et pouvoir, l'art et la mémoire..Une de ces six oeuvres sera choisie par le jury.

N'oubliez pas que vous pouvez également choisir un texte littéraire. Vous pouvez proposer une comparaison personnelle, pour autant il faut que vous sachiez que le jury choisira une de ces 5 oeuvres et qu'il faut donc préparer chacune de celles-ci.
Préparez un mini dossier avec votre plan pour l'oral et révisez pour ne pas avoir le nez dans votre feuille.
Servez-vous des outils proposés : le cahier de textes électronique et le blog, les documents distribués, la sitographie conseillée par les professeurs et constituez une pochette Histoire des arts comme cela a été demandé dès la pré-rentrée.

LOGO NETVIBESLe tutoriel Netvibes pour ceux qui voudraient s'entraîner en autonomie
en vue de l'ouverture d'un cahier numérique d'Histoire des arts.
Il est à votre disposition dans le cahier de textes Educ-Horus également.
Tutoriel_Netvibes_JC
 

Lien vers le SITE D'EDUCATION MUSICALE DE L'ACADEMIE DE PARIS
auquel je contribue modestement en tant que membre du GIPTIC.

L'adresse mail dédiée aux demandes et envois de devoirs à Madame Musique :

madamemusique.paris13@orange.fr

Dernier point en ce qui concerne les commentaires éventuels : 

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10-04-14

Sommaire des cours 2013-14

COURS 6E

Cours 6èmes, , séquence I : Musique, Symboles, Spiritualités
Reprise avec modifications de cette séquence de 2011
La musique peut-elle traiter avec humour du symbole de la mort ?
Domaines : Temps et Rythme, Forme

banniere 6s1

 

 

Cours 6èmes, séquence II : Musique et Arts du spectacle vivant
Reprise avec modifications de cette séquence de 2011
Comment transposer un conte dans un autre domaine artistique?
Domaines : Timbre et Espace, Dynamique.

Bannière 6s2

Cours 6èmes, séquence III : Musique, intention et mémoire
Quelles sont les caractéristiques musicales des chants de travail et comment a-t-on pu en conserver la trace?
Domaines : Successif et Simultané, Timbre et Espace.
TICCE : Audacity

bannière 6s3

 

 
Cours 6èmes, séquence IV : Musique, interprétation et recréation
Comment recréer une pièce musicale en la personnalisant?
Domaines : Dynamique, Temps et Rythme (Forme).

Bannière 6s4

 

 

 

 

COURS 5E

Cours 5èmes, séquence I : Musique, Fonctions et Circonstances
Reprise avec modifications de cette séquence de 2011
L’évolution architecturale peut-elle avoir une incidence sur la musique?
Domaines : Successif et Simultané, Timbre et Espace
TICCE : Logiciel High C

banniere 5s1

 

 


Cours 5ème, séquence II
: Musique pure
Comment un compositeur peut-il répéter une mélodie sans lasser l'auditeur?
Domaines : Dyna
mique, Forme
TICCE : Logiciels Audacity et TrakAxPC

bannière 5s2

 

 

 
Cours 5ème, séquence III : Musique et Arts du visuel
Quelles relations la musique congolaise et la musique cubaine entretiennent-elles?
Domaines : Rythme et Temps, Successif et Simultané

Banniere 5s3

 

 

 

Cours 5èmes, séquence IV : Musique et Arts du spectacle vivant
Comment un monarque peut-il utiliser les arts pour asseoir son pouvoir?
Domaines : Rythme et Temps, Successif et simultané

banniere 5s4

 

 

 

COURS 4e

Cours 4èmes, séquence I : Musique et Arts du Visuel
Qu’est-ce qui différencie une musique de cinéma d’une autre musique ?
Domaines : Temps et Rythme, Successif et Simultané
TICCE : Logiciel TrakAxPC

banniere 4s1

 

 

Cours 4èmes, séquence II : Musique, interprétation et recréation
Comment créer de nouvelles oeuvres à partir d'une oeuvre célèbre?
Domaines : Timbre et Espace, Successif et Simultané

bannière 4s2

 

 

 

Cours 4èmes, séquence III : Musique et Arts du langage
Comment utiliser sa voix pour incarner divers personnages?
Domaines : Dynamique, Forme
(Reprise de cours : voir sommaire 2010-11)

4e séq IV bannière

 

 

 

Cours 4èmes, séquence IV : Musique et Société contemporaine
Comment créer un nouveau langage musical avec des objets issus de notre environnement?
Domaines : Timbre et espace, Forme

bannière 4s4

 

 

 

COURS 3e

Cours 3èmes, séquence I : Musique et société contemporaine
Comment les codes du Jazz ont-ils évolué au XXe siècle?
Domaines : Timbre et Espace, Forme
TICCE : Logiciel Acousmographe

bannière 3s1

 

 


Cours 3ème, séquence II : Musique et arts du visuel
Comment la musique et l’image s’associent-elles pour décrire les rapports entre l’homme et la machine au XXe siècle?
Domaines : Rythme et Temps, Successif et Simultané
TICCE : enregistrements Zoom H2, IPhone, Audacity

bannière 3s2

 

 

 

Cours 3ème, séquence III : Musique, intention et mémoire
Un compositeur peut-il utiliser la voix humaine comme matériau musical à part entière au XXème siècle ?
Domaines : Timbre et Espace, Successif et Simultané

bannière 3s3

 

 

Cours 3ème, séquence IV : Musique et arts du spectacle vivant
De quelle façon la musique de danse peut-elle évoquer les symboles du rituel?
Domaines : Rythme et Temps, Timbre et Espace.

bannière 3e séq IV

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09-04-14

Rechercher une séquence par questions transversales

 

QUESTIONS TRANSVERSALES  Niveau 6ème Niveau 5ème Niveau 4ème Niveau 3ème
Musique Pure   Par quels moyens peut-on organiser une multitude de sons simultanés pour construire une oeuvre musicale?    
   

Quelle est la part de l'héritage de la musique de danse ancienne dans les danses instrumentales?

   
   

Comment un compositeur peut-il répéter une mélodie sans lasser l'auditeur?

   
   

 

   
Musique descriptive

Comment la dynamique peut-elle renforcer l'évocation,  la description d'images par la musique?

Comment retranscrire musicalement l'environnement sonore urbain à différentes époques?    
 

Quels moyens la musique peut-elle employer pour décrire un personnage, une situation ou un lieu?

     
 

Quels moyens un compositeur peut-il utiliser pour imiter ou suggérer le chant des oiseaux?

     
Musique narrative Comment le répertoire artistique aborde-t-il la notion de fantastique, de magie, les personnages de légende?      
Musique et arts du langage Comment adapter un conte en scène et en images?   Quelles sont les diverses possibilités de mise en valeur d'un texte en fonction du style?

Par quels moyens la musique (et l'image) peuvent-elles mettre en valeur un texte engagé?

       

Quelles formes la chanson engagée peut-elle prendre au XXe siècle?

Musique et arts du spectacle vivant

Comment adapter les textes de la mythologie grecque en musique?

 

Quelle est la fonction du ballet dans l'opéra? Les différences d'interprétation d'une oeuvre musicale peuvent-elles en changer la perception ou le sens? Les interactions entre arts de rue et arts de la scène ont-ils une incidence sur la musique qui les accompagne?
 

Comment transposer un conte dans un autre domaine artistique?

Comment un monarque peut-il utiliser les arts pour asseoir son pouvoir?    
 

Comment renouveler le langage musical dans les arts de la scène?

   

De quelle façon la musique peut-elle évoquer les symboles du rituel?

 

De quelle façon le mythe d'Orphée se traduit-il en art?

   

 Qu'il traite de faits réels ou de la mythologie, quel nouveau langage musical pour l'opéra du XXe siècle?

Musique, intention et mémoire   Comment restituer une oeuvre ancienne en l'absence d'indications précises?  

Comment exprimer musicalement l'inexprimable?

 

       

Comment utiliser la voix au XXe siècle pour témoigner, commémorer, rendre hommage, protester?

  Quelles sont les caractéristiques musicales des chants de travail et comment a-t-on pu en conserver la trace?    

 

       

Un compositeur peut-il utiliser la voix comme matériau musical à part entière au XXe siècle?

Musique, interprétation et recréation Quelle est la fonction du rythme dans la musique?  

 Comment personnaliser une variation sur un thème célèbre construit sur une structure stricte?

 
  Comment recréer une pièce musicale en la personnalisant?
 

Comment créer de nouvelles oeuvres à partir d'une oeuvre célèbre? 

 
     

 Comment faire évoluer un style tout en conservant ses caractéristiques principales?

 
Musique et société contemporaine    

La musique et la culture ont-elles le pouvoir de faire évoluer les droits civiques?

Quelle portée le silence et la répétition peuvent-ils avoir dans la structure d'une oeuvre musicale?

     

Comment créer un nouveau langage musical avec des sons issus de notre environnement?

Comment les codes du Jazz ont-ils évolué au XXe siècle?

Musique, fonctions et circonstances Quelles sont les caractéristiques d'une musique destinée à être jouée pour accompagner une danse?

Comment un compositeur peut-il exprimer ses impressions de voyage?

 

 

La musique peut-elle délivrer un message?

 

   

L'évolution architecturale peut-elle avoir une incidence sur la musique?
*(Version n°1)
*(Version n°2)

 

Quelle est la fonction de la musique dans les publicités?

 

   

Comment traduire le sens d'un texte religieux musicalement?

 

Comment survivre en tant qu'artiste dans un régime totalitaire?

Musique et métissages Comment un compositeur occidental peut-il donner à son oeuvre musicale une couleur qui évoque l'Asie?

Quelles sont les origines du Jazz manouche et comment a-t-il évolué?

 

Comment la musique peut-elle évoquer la culture d'un pays : le Brésil?

 

 
   

Comment l'Orient et l'Occident s'influencent-ils mutuellement?

Quels sont les codes du tango et comment a-t-il évolué?

 
   

 

Comment utiliser le style caractéristique d'un pays dans la musique savante, qu'elle soit profane ou religieuse?

 
Musique, symboles, spiritualités

Comment se détacher de la mort en art?
(version n°1)
version n°2

  Comment traduire musicalement l'univers des oeuvres d'inspiration fantastiques et éveiller la peur?  
Musique et arts du visuel   Comment la citation intervient-elle dans la chanson au cinéma ou dans un film d'animation?

Comment exprimer musicalement son ressenti face à une oeuvre picturale?

 

La musique est-elle au service de l'image au cinéma?
Musique et arts du visuel   Quelles relations la musique congolaise et la musique cubaine entretiennent-elles?

 

 
     

Qu'est-ce qui différencie une musique pour le cinéma d'une autre musique?

Comment la musique et l'image s'associent-elles pour décrire les rapports entre l'Homme et la machine au XXe siècle?

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07-04-14

TRAVAIL EN AUTONOMIE : UNE LISTE DE SITES DEDIES

Le site de la KHAN ACADEMY offre un complément aux cours de Mathématiques du CP à la 3ème par le biais de nombreuses videos gratuites pour apprendre ou réviser chez soi les leçons (Arithmétique et pré-Algèbre, Géométrie).
L'intérêt pour l'élève est de pouvoir rejouer la video autant de fois qu'il le désire et de revenir sur les passages plus difficiles. 
Pour les élèves en difficulté il est possible également revoir les principes des années précédentes qui ont posé problème pour progresser.
Pour des élèves plus avancés, il peut être intéressant de s'avancer sur les programmes en fonction de ses capacités.
A partir de Janvier 2014, des exercices en ligne seront intégrés au site.
En inscrivant ses classes sur la plate-forme, l'enseignant peut ainsi exercer un parcours différencié avec celles-ci et suivre ses élèves pas à pas grâce à des outils de suivi. La classe peut ainsi suivre le cours de chez elle, le temps de classe sera alors consacré à la mise en pratique d'exercices et de projets.
Cela permet également aux élèves de coopérer entre eux, les élèves les plus avancés pouvant coacher les plus faibles. 
Vous avez ici le tableau de correspondance des leçons avec le niveau scolaire concerné.

Des activités interactives pour vérifier ses connaissances et progresser en Français en ligne, les fiches pouvant être imprimées. 
Un a
utre site ici, à destination des enfants récemment arrivés en France. Il comprend des exercices audio, ludiques et interactifs.
La page du CCDMD offre également de nombreux exercices variés (dans la colonne de gauche, vous trouverez les exercices interactifs, les jeux pédagogiques, et des parcours guidés).

Les annales du Brevet des Collèges en ligne.
Français

Histoire-Géographie ; Education civique

Mathématiques

Corrections en ligne (gratuit).

Anglais :
Apprendre et réviser la langue anglaise sur le site du British Council. De nombreux exercices et jeux.
Donner envie d'apprendre l'anglais avec English for schools.
Apprendre à bien prononcer avec le site Read the words. Vous écrivez la phrase et vous cliquez sur "Read". dans la video, le personnage vous lit la phrase et vous pouvez vous entraîner à la répéter avec le bon accent. très fun. 
Lire un livre (contes, nouvelles, romans) tout en écoutant un livre en anglais sur le site LoudLit.

MUSIQUE
Des sites qui offrent de nombreux cours, exercices et jeux pour apprendre et mémoriser le solfège
le site de musiclic. Il faut s'inscrire pour avoir accès à toutes les fonctionnalités.
Le site acadezik
Le site solfego.
Le site lire-les-notes. Pour apprendre à lire les notes en s'amusant.

Un site entièrement gratuit, pour presque toutes les disciplines, tous les niveaux. Des cours, des conseils de méthodologie et d'organisation, des quizz, des exercices et leur corrigé sur le site Kartable.

Apprendre à manier les outils informatiques tout seul avec tutoriels-animes.com (images, audio, video, etc).

Ce post sera alimenté au fur et à mesure de mes recherches.

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06-04-14

6e : Musique, interprétation et recréation

cl__de_sol_gif Cette séquence traite des diverses interprétations qu'un artiste peut faire d'une oeuvre, sans la dénaturer mais en se la réappropriant en fonction de sa sensibilité propre, par exemple par le biais d'une utilisation de timbres différents, d'un nouvel arrangement instrumental ou vocal, ou d'un changement d'orchestration. Il s'agit donc de la recréation personnelle d'une oeuvre connue dont on trouve maints exemples dans tous les styles de musique ou presque.
Notre problématique est donc : Comment recréer une pièce musicale en la personnalisant?
Nous aborderons les domaines de la dynamique, reverrons des notions de rythme et de temps, et de la Forme.

Les_P_tits_Loups_du_jazz

Projet musical : Le casse-tête (Les p'tits Loups du Jazz, Olivier Caillard).
La chanson est une reprise du morceau "Now's The Time" de Charlie Parker.
Des paroles ont été ajoutées que nous interprèterons, en vue de créer plus tard nos propres paroles en ajoutant quelques onomatopées sur les parties de solistes.
Les deux couplets sont d'abord interprétés sur le mode parlé/chuchoté, puis chantés. Un solo s'intercale au milieu, puis l'on reprend les 2 couplets.
Chacun des quatre groupes (nous aurons donc 4 couplets) devra donc produire son propre texte dont la classe choisira le sujet, en faisant en sorte que cela sonne en rythme et qu'il y ait des rimes, ce qui permet de mieux mémoriser les texte. 
Nous enregistrerons alors notre version autant de fois qu'il le faudra.
Cela devient difficile, ce genre d'activités avec 30 élèves, un vrai casse-tête :) ...passons. 

Le texte et la structure de la chanson.

texte

haut_parleur_gif

ravel

Boléro, oeuvre composée en 1928 par Maurice Ravel, compositeur français né en 1875 et mort en 1937.
Cette pièce musicale pour grand orchestre symphonique est construite sur un ostinato mélodico-rythmique joué par la caisse claire et les cordes en pizzicato dans une mesure à 3 temps.
Deux thèmes alternent, interprétés tour à tour par tous les instruments de l'orchestre.
Tout au long du morceau, les timbres instrumentaux vont s'accumuler progressivement, créant un immense crescendo.
C'est une forme thème et variations, les variations étant de l'ordre des timbres et de la dynamique.


Cette interprétation par l'orchestre philharmonique de Vienne, sous la direction de Gustavo Dudamel, chef d'orchestre vénézuélien né en 1981, nous permet de bien visualiser les différents instruments qui se succèdent dans l'interprétation inlassable de ces deux phrases mélodiques.

swingle singers

Une fois l'ostinato et les thèmes identifiés et reproduits vocalement, nous visionnerons l'interprétation de la pièce par les Swingle Singers.
La partition est quasi intégralement identique, les instruments étant simplement remplacés par des voix solistes s'exprimant par onomatopées en changeant et en combinant les tessitures de chaque voix. Cette interprétation accentue le côté Jazz que renferme ce morceau, outre son thème à la coloration espagnole.

Récapitulatif des notions abordées : les procédés de l'Ostinato, de la répétition,de la variation, et la notion de thème, d'accompagnement, d'arrangement et d'orchestration. 

glass

Autre exemple : NORTH STAR composé en 1977 par le compositeur américain Philip Glass,  né en 1937.
Cette pièce est la bande originale d’un reportage, « Mark Di Sulvero, sculptor » de François de Menil et Barbara Rose.
Pour voir les oeuvres de ce sculpteur, cliquez ici.
Sa composition est basée sur un matériau simple, fait d'une répétition de cellules courtes. Celles-ci entrent successivement comme les marches d'un escalier, en se superposant.
On retrouve le procédé de l'accumulation, qui crée une densité produisant un crescendo. Le tempo lent, tout comme dans le Boléro, facilite l'introduction de cellules dont le rythme se resserre. La répétition produit, elle, un effet hypnotisant et berçant.
Ici la formation se compose de voix, auxquelles d'adjoignent des instruments à la fois acoustiques et électroniques (ensemble mixte).

Nous écouterons la version de Mike Oldfield sur l'album Platinum en 1979.
Le musicien ayant rencontré Phil Glass, celui-ci lui suggéra de créer une version dans son propre style, c'est-à-dire Pop-Rock.
La formation de Mile Oldfield comprend des instruments électriques (claviers, synthétiseurs, guitares), une batterie, des cloches tubulaires et des choeurs.

Voici donc la version de Mike Oldfield, qui conserve la partition mais crée un arrangement plus rythmique, par la présence de la batterie, faisant entendre d'abord d'abord les instruments, puis le choeur, avec une mise en valeur de la guitare électrique.

bach

Un dernier exemple de recréation : Prélude en Do Majeur extrait du Clavier bien tempéré (Livre I) composé en 1722 par Jean-Sébastien Bach, compositeur allemand de la période Baroque (1685-1750).
Chaque Prélude est toujours associé à une Fugue, les deux pièces étant dans la même tonalité. Le recueil explore toutes les tonalités (Do majeur, Do # Majeur, Do mineur, etc).
Le Prélude en Do majeur est construit sur une série d'arpèges dont les notes s'égrenent selon le schéma 1235-345.
A la fin du Prélude, les notes évoluent au-dessus d'une note tenue : une pédale harmonique (comme si l'on tenait la pédale à l'orgue).

Voici un extrait de la partition et de son analyse harmonique.
Comme on peut le voir, la note fondamentale est tenue, la tierce également, les autres ne le sont pas.
Elles sont souvent interprétées du bout du doigt, pour que l'on entende bien la fondamentale résonner : 

Bach part prélude do maj

analyse harmonique prélude en Do M Bach 

Interprétation par le pianiste russe Sviatoslav Richter (1915-1997)

gounod

En 1885, Charles Gounod (compositeur français de la période romantique né en 1818, mort en 1893, recomposa une version arrangée pour voix et piano du Prélude qu'il nomma Ave Maria, les paroles reprenant le texte latin dédié à la Vierge Marie. Voici le texte : 

Ave maria

Gratia plena

Dominus tecum

Benedicta tu in mulieribus

Et benedictus fructos ventri tui jesus

Santa maria

Santa maria...

Maria

Ora pro nobis

Nobis pecatoribus

Nunc et in hora,

In hora mortis nostrae

Amen

Amen...

Traduction : Je vous salue Marie pleine de grâce, Le Seigneur est avec vous, Vous êtes bénie d'entre toutes les femmes, Et le fruit de vos entrailles est béni, Jésus, Sainte Marie priez pour nous, Pauvres pêcheurs, Maintenant et à l'heure de notre mort, Amen.

La version de Maria Callas (cantatrice grecque née en 1923, morte en 1977)

La version de Bobby Mc Ferrin (chanteur américain né en 1950). Un concert interactif...

Dans la version de Gounod, le piano reproduit le Prélude.
Dans celle de Bobby Mc Ferrin, le chanteur se charge seul de l'accompagnement.
Dans la version de Gounod, la chanteuse déploie sa mélodie au-dessus du prélude.
Dans la version de Mc ferrin, il confie cette partie au public. 
L'arrangement de Gounod est dans un tempo lent stable, propice à une prière.
On entend une progression en crescendo jusqu'au climax sur le mot "hora", puis l'intensité diminue progressivement.

Comme on a pu le constater, divers arrangements d'une oeuvre musicale sont possibles, y compris dans d'autres styles que celui de la musique savante. On en voit de nombreux exemples dans le rap ou le Rock progressif.

Voici une petite série d'exercices pour s'entraîner à reconnaître les instruments et leur sonorité.
Familles d’instruments à associer à chaque extrait (Britten)
 Retrouver la famille d’instruments pour chaque extrait ;
Cliquer sur les aiguilles et retrouver le nom de l'instrument
Cliquer sur les aiguilles et choisir l’extrait qui correspond au son de l’instrument ;

Histoire des arts

Deux exemples d'oeuvres ayant donné lieu aux interprétations les plus diverses.
La Joconde (1503-1506) de Leonard de Vinci (Peintre italien né en 1452, mort en 1519).
variations_sur_la_Jocondevariations_joconde_Magali_Cagnon

et la Cathédrale de Rouen (Série de 30 tableaux réalisés entre 1892 et 1894), de Claude Monet (peintre français, né en 1840, mort en 1926)

1892-94, Monet, Claude, Montaje Rouen Catedral

Les documents : 
Ravel_Glass_prof ; Ravel_Glass_eleve
Bach_Gounod_MacFerrin_prof ; Bach_Gounod_MacFerrin_eleve

La fiche de synthèse de la séquence
synthese_6s4



Fin »