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Bonjour.
Bienvenue à tous.
Ici je partage mes séquences d'Education musicale, sans aucune prétention.
Pour les éléves : vous y trouverez des renseignements complémentaires au cours, et les documents qui pourraient vous manquer.
Pour les collègues : Si vous voulez expérimenter une ou des séquences, l'adapter à vos besoins ou ceux de vos élèves, vous pouvez emprunter librement les fiches mises à disposition.
Moi-même, cette année, je vais expérimenter des séquences trouvées sur le net qui m'ont beaucoup intéressée.
L'atelier CHORALE a ouvert ses portes le Lundi 17 Septembre 2012 à 17h en salle d'éducation musicale. Les séances durent une heure.
A l'attention des parents d'élèves : Pour que votre enfant y participe, il vous suffit d'inscrire dans son carnet de correspondance : "J'autorise mon enfant à participer à l'atelier chorale les Lundi et Mardide 17 à 18h" et de signer.
En effet en fonction de l'emploi du temps des participants, nous alternons les Lundi (semaines B) et les mardi (semaines A).
VOICI LES LIENS VERS LES SOMMAIRES DES SEQUENCES. CLIQUEZ SUR LES TITRES POUR LES OUVRIR.
Classement des séquences par questions transversales
Des fiches tutorielles à l'attention des 3èmes à télécharger pour préparer vos dossiers d' Histoire des arts (empruntées au site académique d'Aix-Marseille) ici. Faire un clic droit - enregistrer sous - déposer dans mes documents.
Ma dernière contribution à la préparation de l'épreuve 2012, à la demande du principal, les élèves apprécieront je suppose.
Fiche_d_aide___la_pr_paration_de_l__preuve_HDA ; téléchargez, lisez, choisissez, remplissez, venez me voir, et bon courage à tous. Ne vous y prenez pas trop tard quand même...
Un conseil : Faites un tableau et inscrivez-y au fur et à mesure de l'année les oeuvres d'art étudiées, quelle que soit la matière, pour pouvoir en choisir cinq, dans trois domaines différents quinze jours avant l'épreuve. Par exemple : arts du visuel, arts, état et pouvoir, l'art et la mémoire..Une de ces six oeuvres sera choisie par le jury.
N'oubliez pas que vous pouvez également choisir un texte littéraire. Vous pouvez proposer une comparaison personnelle, pour autant il faut que vous sachiez que le jury choisira une de ces 5 oeuvres et qu'il faut donc préparer chacune de celles-ci.
Préparez un mini dossier avec votre plan pour l'oral et révisez pour ne pas avoir le nez dans votre feuille.
Servez-vous des outils proposés : le cahier de textes électronique et le blog, les documents distribués, la sitographie conseillée par les professeurs et constituez une pochette Histoire des arts comme cela a été demandé dès la pré-rentrée.
Le tutoriel Netvibes pour ceux qui voudraient s'entraîner en autonomie
en vue de l'ouverture d'un cahier numérique d'Histoire des arts.
Il est à votre disposition dans le cahier de textes Educ-Horus également.
Tutoriel_Netvibes_JC
Lien vers le SITE D'EDUCATION MUSICALE DE L'ACADEMIE DE PARIS
auquel je contribue modestement.
L'adresse mail dédiée aux demandes et envois de devoirs à Madame Musique :
madamemusique.paris13@orange.fr
Dernier point en ce qui concerne les commentaires éventuels :
Sommaire des cours 2012-13
Cours 6e, séquence I : Musique, fonctions et circonstances
Quelles sont les caractéristiques d’une musique destinée à être jouée pour accompagner une marche?
Domaines : Temps et rythme, timbre et espace
Cours 6e, séquence II : Musique et arts du spectacle vivant
Comment adapter les textes de la mythologie grecque en musique ?
Domaines : Timbre et espace, successif et simultané
Cours 6e, séquence III : Musique et métissages
Comment un compositeur occidental peut-il donner à son oeuvre musicale une couleur qui évoque l’Asie?
Domaines : Successif et simultané, forme.
Cours 6e, séquence IV : Musique descriptive
Comment la dynamique peut-elle renforcer l'évocation, la description d'images par la musique?
Domaines: Dynamique, forme
Cours 6e, séquence V :
Cours 5e, séquence I : Musique pure
Par quels moyens peut-on organiser une multitude de sons simultanés pour construire une oeuvre musicale ?
Domaines : Successif et simultané, Forme.
Cours 5e, séquence II : Musique, intention et mémoire
Comment restituer au mieux une oeuvre ancienne en l’absence d’indications précises?
Domaines : Temps et rythme, successif et simultané
Cours 5e, séquence III : Musique et métissages
Quelles sont les origines du Jazz manouche et comment a-t-il évolué ?
Domaines : Temps et rythme, Timbre et espace.
Cours 5e, séquence IV : Musique, fonctions et circonstances
Comment un compositeur peut-il exprimer ses impressions de voyage?
Domaines : Dynamique, Forme.
Cours 4e, séquence I : Musique, interprétation et recréation
Comment personnaliser une variation sur un thème célèbre construit sur une structure stricte ?
Domaines : Successif et simultané, forme.
Cours 4e, séquence II : Musique et société contemporaine
La musique et la culture ont-elles le pouvoir de faire évoluer les droits civiques?
Domaines : Timbre et espace (dynamique), forme
Cours 4e, séquence III : Musique et arts du spectacle vivant
Les différences d’interprétation d’une oeuvre musicale peuvent-elles en changer la perception ou le sens ?
Domaines : Temps et Rythme, Successif et Simultané
Cours 4e, séquence IV : Musique et métissages
Comment une œuvre peut-elle évoquer la culture d’un pays : le Brésil ?
Domaines: Timbre et espace, Temps et rythme
Cours 3e, séquence I : Musique, fonctions et circonstances
La musique peut-elle délivrer un message?
Domaines : Temps et Rythme, Successif et Simultané.
Cours 3e, séquence II : Musique et arts du spectacle vivant
Les interactions entre arts de rue et arts de la scène ont-ils une incidence sur la musique qui les accompagne ?
Domaines : Timbre et espace, successif et simultané.
Cours 3e, séquence III : Musique, intention et mémoire
Comment exprimer musicalement l'inexprimable?
Domaines : Timbre et espace, Dynamique.
Cours 3e, séquence IV : Musique et Arts du langage
Par quels moyens la musique (et l'image) peuvent-elles mettre en valeur un texte engagé?
Domaines: Temps et Rythme, Forme.
Entre 28 et 31 élèves par classe cette année..Allez, on se motive et on reste serein...
Chants
| Auteurs/compositeurs | Textes | Partitions | Audio/Video | Production d'élèves |
|---|---|---|---|---|
| A |
*Angleterre traditionnel |
oui
oui
|
oui
non
|
oui
non
|
| B |
oui
non |
oui
oui |
non
non |
|
| C |
*Olivier Caillard et les p'tits loups du Jazz *B. Charest / M |
non
|
Extrait
|
non
|
| D | *Diam's / Alibi Montana Loin des yeux loin du coeur (citation Pavane de fauré) |
non | oui | non |
| E | ||||
| F | *Kenza Farrah feat Sefyu Lettre du front |
non | oui | non |
| G | ||||
| H/I | *J.Higelin Champagne |
non | oui | non |
| J/K | M.Jackson They don't really care about us |
oui | oui | oui |
| L |
Extrait Extrait |
oui oui |
non non |
|
| M |
non
oui
oui
|
oui
oui
oui
|
non
non
non
|
|
| N | ||||
| O/P |
*Paris-Africa pour l'Unicef |
non oui oui
|
oui
oui
|
non
oui
|
| Q/R |
*Rin' |
oui
|
oui
|
oui
|
| S |
non
|
oui
|
non
|
|
| T |
non oui non |
oui oui oui |
non non non |
|
| U/V |
*Vangelis |
oui
|
oui
|
non
|
| W/X/Y/Z |
*Wicca Traditionnel *J.L.Wills & D.Anderson |
non
|
Extrait oui
|
non non
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