cl__de_sol_gifSéquence destinée aux TraAM d’Education musicale construite sur le principe de la classe inversée.
Objectif : inciter les élèves à plus d’autonomie, à utiliser des outils mis à leur disposition :
l’ENT, des plates-formes comme Learningapps, Zaption ou Educaplay, le blog de l'enseignant, dont la fréquentation n’implique pas de connexion par mot de passe. Apprendre à envoyer ou recevoir des fichiers joints à un courriel.

L' utilisation des outils numériques sera fortement encouragée :
- Enregistrement avec un appareil mobile (IPhone, portable, IPad, enregistreur) et envoi par courriel.
- Utilisation du logiciel Audacity (avec tutoriel simple de prise en main), pour intégrer un extrait musical à l'enregistrement, corriger le travail et faire le montage de leur fichier. 
- Utilisation de l'ENT et du blog (en cas de panne) pour visionner les liens vers le travail à faire, les exerciciels proposés, et envoyer leur travail par courriel.
J’espère alimenter la participation et l’implication en classe, la prise de notes, le questionnement, la recherche personnelle,et renforcer la pratique pour rendre le cours plus vivant, la partie « connaissances » étant en partie visionnée dans le temps hors classe.
Des exerciciels simples ou videos avec questionnaires intégrés seront proposés pour vérifier les connaissances, qui peuvent être refaits jusqu’à la perfection.
Au début de la séquence, les élèves seront munis :
- d’une fiche « Marche à suivre » détaillant ce qui est attendu d’eux. Marche_a_suivre_eleves
- d' une fiche d’auto-évaluation pour suivre leur progression pas à pas et poser les questions sur ce qui coince. Auto_evaluation_eleve
La partie réalisée en classe ne diffère que peu des séquences habituelles. Alternance entre Perception et Production autour d’un thème. 

Question transversale choisie  : Musiques et métissages (nous abordons le thème du Jazz et de l'orient réunis dans la même musique).
Problématique :
Comment la musique orientale et le Jazz peuvent-ils coexister dans une même œuvre musicale ?
Domaines : Timbre et Espace (Instruments, dynamique), Forme (échelles, modes et cadences).

Production

N

Projet musical : "This is a man's World" (Natacha Atlas interprète et revisite une chanson de James Brown, extraite de l'album "Cold Sweat" de 1966).
Cette chanson a été reprise de nombreuses fois dans des styles variés. Elle se prête bien au métissage oriental par le caractère mélismatique de la mélodie et les harmonies modales.

Interprétation au festival de Jazz de Montreux en 2004.

J'ai trouvé un instrumental sans les paroles
(il y en a un avec les paroles mais l'on perçoit un peu la voix du chanteur).

Le projet consiste à apprendre le chant, à travailler une partie de percussions inspirée de l’une de nos écoutes (chant syrien du recueil « Chants arabes du Proche-Orient), à travailler le chant accompagné de ce rythme en superposant les diverses variations au rythme de base, et enfin à enregistrer la prestation par groupes.

Le texteThis_is_a_man_s_world_N ; la partitionThis_is_a_man_s_world

La partie de percussions pour s’entraîner (rythme yûrûk samâ°î de base et variations) :

haut_parleur_gif

Travail en autonomie : 
Perception :

I. Presentation de la notion de métissage :
*visionner une video présentant le métissage.

*Répondre à un questionnaire fourni par l’ENT et le blog.
Questionnaire_eleve_metissage

*Faire l’exerciciel proposé sur Learningapps (se connecter et envoyer le résultat par courriel sur la plate-forme).

EN CLASSE : Perception :
Repérage des caractéristiques du Jazz, de la musique orientale;
Caract_ristiques_JAZZ__mus_orientale_prof ; 
Nous écouterons deux œuvres musicales.

Pour le Jazz : « So What » (Miles Davis) album "Kind of Blue".

Pour la musique orientale : Un muwashshah : “Anta Sultanu l-millah” interprété par
Aïcha Redouane et l’ensemble Al-adwar avec Habib Yamine.
Ce chant fait partie du recueil “Chants arabes du Proche-Orient”
distribué par la Cité de la Musique.
Production :apprentissage du chant.

Travail en autonomie
Perception

II. Présentation des différents modes qui existent (grecs, pentatonique, Blues majeur/mineur, orientaux):
*Visionner une video présentant les notions d’échelle, de mode, de gamme et une sélection de quelques modes.


2 liens intéressants fournis par des professeurs de guitare avec exemples :
Pentatonique majeure et mineur ; Pentatonique et Blues, mélange des deux

*Répondre à un questionnaire fourni par l’ENT et le blog sur Google Form.

*Improviser sur un backing Track avec l'application en ligne Virtual Piano;

Ceci peut être préparé à la maison pour s’entraîner ou être pratiqué en classe
avec l’application
GarageBand ou l’application gratuite Piano (OnBeatapps.com)
qui permet de jouer à différentes hauteurs (action « Full Piano »).


Backing-Track en mode éolien (mode de la)


Backing-Track en mode phrygien (mode de mi)

cohen Berlin

EN CLASSE : Perception :
OEUVRE DE REFERENCE : "Aurora" - Album "Aurora" (Avishai Cohen,
contrebassiste et compositeur de Jazz Israelien né en 1970).
Ecoute d’un extrait (jusqu’à la reprise de la première partie).
Visionnage d’une video de la partition annotée  
sur laquelle les élèves prendront des notes.

Références au Jazz, à la musique orientale dans cette pièce 
(Comparaisons : instrumentation et plans sonores, dynamique – modes de jeux, ornementation).

Aurora_ACohen_fiche_eleve ;
Trace écrite : 

trace ecrite cohen

Production : Apprentissage du chant
(travail sur les mélismes pour donner une couleur orientale au chant).

Travail en autonomie :
Perception : 

III. Présentation de la notion de Cadence
*Visionner une video  : Les cadences expliquées par Zygel
avec questionnaire intégré (sur la plate-forme Zaption) :

cliquer ici pour atteindre la video. 
Envoyer les réponses au questionnaire par courriel sur l’ENT
ou le mail madamemusique.paris13@orange.fr

*Faire l’exerciciel Videoquiz sur la plate-forme Educaplay :

EN CLASSE : Perception :
2ème écoute + solo de contrebasse et comparaisons avec d'autres extraits
(forme, procédés d’écriture, et traitement du temps (changements de mesure). 
Production : mise en place de la superposition du chant avec les percussions.

Travail en autonomie : 
Perception :

IV. Révisions autour du domaine de la Dynamique (modes de jeu, ornementation).
*Faire l’exerciciel proposé sur la plate-forme Educaplay.

EN CLASSE : Perception : Ecoutes périphériques :

*Autre version du solo de contrebasse d’Avishai Cohen dans la pièce Aurora
(Enregistrement réalisé au Festival de jazz de Nice par TSF)

"Caress" de Marcel Khalife

"Fryggia" de Jasser Haj Youssef



"Remember Shakti" : "La Danse du Bonheur" (John McLaughlin, Zakir Hussain)


Document élèves : Ecoutes_peripheriques_eleve

Production : Travail par groupe (chant et percussions),
et enregistrements.

Travail en autonomie : 
Connaissances :
 
*Quizz final sur Avishai Cohen Quizz final sur Le Jazz, la musique orientale
et la pièce d’Avishai Cohen à compléter (sur Learningapps)

Tutoriel pour la recherche et sa présentation

Savoir enregistrer votre article sur une oeuvre ou un artiste de votre choix,
convertir le fichier en mp3,
et l’envoyer par l’ENT ou le courriel.
Tuto_eleve_enregistrement_envoi_montage_Audacity

EN CLASSE :
La dernière séance sera consacrée aux productions des élèves.
Chant et percussions, improvisation.
Ecoute des enregistrements des articles proposés par les élèves.

La fiche de synthèse de la séquence
synthese3eAuroraCohen
Synthèse Classe inversée
Cohen_classe_inversee_synthese
et le déroulé
Cohen_classe_inversee_deroulement